İYİ BİR LİDER BAĞLANTI KURANDIR

Karmaşıklığa karşı organize ol! çevirisi için tıklayınız

Çeviri: Cihat Tanış

Orijinal metin için tıklayınız

Kurumlar neden liderlere ihtiyaç duyar? Eğer liderliği kabile, kurum hatta pazar liderliği olarak düşünürsek, kurumu amaçlarına ulaştırmak için liderin ona verilen gücü kullanması ve bilgiyi kontrol etmesi diyebiliriz. Ama artık  baskı makinelerinin ilk ortaya çıkışı ve icat edilen medya araçlarının artışta olduğu bilgi çağına girmemizle bilgi iletişimi bilimi değişmeye yüz tuttu. 

Tarihçi ve yazar Gwynne Dyer dediği gibi:

 ‘Tiranlık, aslında bir iletişim sorununa çözümdü.’

            Modern demokrasi ilk olarak Batıda ortaya çıktı bunun tek sebebi ise Batının kitle iletişiminde dünyada ilk olmasıydı. Bu kültürel değil teknolojik bir üstünlüktü, okur yazarlık ve kitle bilgi iletişim biliminin dünyaya yayılmasıyla, diğer bütün büyük toplumlar geleneklerini ıslah etmeye başladılar.  Gwyne Dyer.

            Kabileler çoğunlukla bilgiyi birbirleriyle açıkça paylaşan işbirlikçilerdi, bilgi paylaşımında yakın bir fikir ufkuna sahiptiler ve karar almada genelde ataerkildiler. Bilgi iletişim biliminde ise, bu kontrol etme eğilimindeki kabileler en iyileri değildir. Yukarıdakilerin her ikisi de bu pazar ve kurumların iyi bilinen kontrol yöntemleri değildir.

Liderliğin işlevini kısa vadeli kararlar almak ve uygulamak olduğunu düşünmek, faal durumdaki en iyi insan iletişim ağının üst yönetimden herhangi bir müdahale olmadan da sorunlarla başa çıkabileceği durumunu ıskalar. Müdür ve idareciler bu işe dahil olduğunda ise günlük işleri yapıyorlarken sık sık çoğu şeyi berbat ederler. Bu durum vurgulansa bile bu işleri yapmak onların sosyal iletişim ağındaki akranları ve  bu bilgi paylaşım uygulamalarını kuran ve doğrulayan  uygulama topluluklarıyla bağlantılıdır.

            Liderlerin bugün asıl işi ‘mekanı elinde tutmaktır ’ ve bunu yapmak için ilk başta iletişimin gelişebileceği mekanı inşa etmelidir. Öğrenmek bağlantı kurmak demektir. Bilgi iletişim alanında:

§  Liderler  bağlantı kurmaya yardım ederler.

§  Liderler bilgi iletişim düzenleyicisidirler.

§  Liderler iyi öğrenme davranışlarına örnek olurlar.

§  Liderler kişisel bilgi uzmanlığını öncelerler.

Liderler, zamanlarını diğerlerine bıraktıklarında en iyi yapacakları işlerle boş yere harcamazlar. İş yerinde kesin kurallara gerek yoktur. Etkili bir liderliğin ölçüsü liderin olmadığı acil ve istisnai durumlarda kurumun bu durumlarla başa çıkıp çıkamamasıdır. İyi liderler tıpkı iyi ebeveynler gibi kontrolü zamana bırakırlar. Kurumunuz yeterli olgunluğa ermişse zaten sizin günlük kararlar almanıza gerek yoktur. Eğer bir liderlik durumundaysan ve şu anki durumun fazlalık yapıyorsa artık kişisel gelişiminin bir sonraki adımına geçebilirsin, hiyerarşideki sonraki adımına değil. Hiyerarşi ve pozisyon liderliği, bilgi iletişim çağının modası geçmiş gerilikleridir.

                                                                                             

Yenilikçi Okulların Yaptığı 5 Farklılık

Çeviri: Nazlı Bilgiç 

Orijinal metin için tıklayınız.

Bazı okulların 20. Yüzyıl zihniyetinden yenilikçi kurumlara nasıl sıçrama yaptığını hiç merak ettiniz mi? Bu okullar hepimizin üstesinden gelmek zorunda olduğu aynı standart testlerle, aynı yeni eğitim politikalarıyla ve yasalarıyla ve yapılarla uğraşmak zorunda olduğu bir sır değil… Ancak onlar boşuna çabalamak yerine ileriye doğru hareket edebilmişler.

Birkaç ay önce, yayınlanacak olan kitabım (Inquiry and Innovation in the Classroom ) Sınıfta yenilik ve iyileştirme için okul müdürü Eric Sheninger ile röportaj yaptım ve bizim görüşmemiz her okul kültürüne yenilik getirebilmek için ne yapabilire odaklandı. Hata yapmamak, bu en kolay görev değil ama gerçek değişim için yöntemi belirleyip kapsayacak birkaç “alışkanlık” yapılabilir.

1. Yenilikçi okullar korkmaz

Sizin okulunuz neden korkuyor? Okulunuz proje tabanlı müfredata geçerse, standart testlerde düşük yapacağında mı korkuyor? Daha fazla staja daha az AP yerleştirmeye( öğrenci seçme yerleştirme testleri) ittiğinde yüksek dereceli öğrencilerini kaybetmekten mi korkuyor? Veli şikayetlerinden mi, okul yönetiminin sorularından mı ve bu şekilde devam eden öğretmen mücadelesinden mi korkuyor? Değişiklik yapıldığında “ne olacağından” korkmak normaldir. Ama değişimin sürekli ve tek yol olduğunu hatırlamamız gerek. Öğrencilerimiz ve öğretmenlerimize farklı şeyler yapmalarına ve ilerlemelerine izin verirsek onlar yenilikçi olabilirler.

Yenilikçi okullar değişimden korkmaz, onu benimserler.

2. Yenilikçi okullar hata yapar

Bir okul hata yaparsa bundan ders çıkarabilir, öğrencilere ve öğretmenlere gönderilen mesajların ne çeşit olduğunu tahmin eder. Yenilikçi okullar sürekli öğretim ve öğrenime zorluyor ve bazen bu hata yapmaya sürükler; Teknolojideki, müfredattaki ve eğitimdeki hatalara.

 Ama ileriye giden yenilikçi okullar ileriye gitmekten çekinmez. Onlar destekliyorlar ve yollarına devam ediyorlar. Dikkat edin bu bir kişinin yaptığı hata değil, bu bir organizasyon… Ve bu kültüre yerleşirse, bütün okullar hatalardan öğrenebilir ve gelişebilir.

Yenilikçi okullar hatalar yapar ve hatalardan ders çıkarırlar.

 3. Yenilikçi okullar şeffaftır

“Hatalar yapmak” ve “korkusuz olmak” ne ile beraberdir? Şeffaflık.

Sheninger okulunda yapılan en önemli “küçük değişikliklerden” birinin şeffaf olmak olduğunu söyledi.

Bir başka küçük değişiklik daha fazla şeffaf yönetici olması ve benim okulumun duvarları içinde yer alan yenilikçi uygulamaların paylaşılmasıdır. Twitter’la bir eğitim lideri olarak takipçilere bir bakış açısı vermek mümkün olmuştur. Facebook, gerçek zamanlı bilgiyi, öğrenci başarılarını ve personel yeniliklerini paylaşmak için inanılmaz bir araç olmuştur. Birleşen bu araçların ikisi de takipçilerime ve büyük eğitim topluluklarına, okuluma ve burada olan büyük olaylara kuşbakışı bir görüntü veriyor.

Şeffaflık okul olarak nereye gittiğimizi anlayan ve dahil olan bütün takipçilerimin emin olmasını sağlıyor. Bu şekilde değişiklik yaptığında (ya da hata yaptığında) herkes ileriye doğru hareketlerin nedenlerini ve nasıl devam ettiğinden haberdar olabilecek. Yine, ilki “korkmayın” olan birçok okul için bu korkunç gözükebilir.

4.Yenilikçi okullar teknolojiyi doğru şekilde kullanır

Teknoloji bir araçtır. Doğru kullanıldığında, mükemmel bir öğrenme aracıdır; ama kötü kullanıldığında oyalamaya neden olabilir. Liseye ingilizce öğrettiğim zamanlarda,  sıklıkla kendimi öğrenci bilgisayarlarının “teenage pacifier” olarak kullanılıp kullanılmadığını kontrol etmek zorundaydım… Bilgisayarları öğrencilerin önüne koyar ve arkaya otururdum.

Herhangi bir öğretmen için bu zor bir tuzak. Onlar gerçekten youtube’dan video izlerken veya oyun oynarken, öğrencilerin aktif olarak ders çalıştığına inanarak kendimi aptallaştırabiliyorum. Yinede, bu durumun farkında olduğum için “aktif dersler” de teknolojik birleştirmelerimin çoğuna odaklandım.

·         Öğrencilerin gerçek zamanda sonuçlarını ve kaynaklarını paylaştığı aktif araştırmalar

·         Çevirim içi sınıflardaki öğrenciler arasındaki aktif işbirliği

·         Dijital ürünlerin ve medya eserlerinin aktif oluşumu

Onların çevirim içi ne yaptıklarına göz gezdirebilir ve seyredebilirdim ya da etrafta dolaşabilir ve belirli problemler üzerinde küçük gruplarla (ya da 1’e 1) çalışabilirdim. Ders bittiğinde, öğrencilerin sınıfta neyi başardıklarını etkin bir şekilde görmek için Google Revizyon Tarihi gibi araçlar kullanabilirdim.

Teknoloji birçok öğrenme amacı için kullanılabilir fakat yenilikçi okullar araçların doğru bir şekilde kullanıldığından emindirler.

      5.Yenilikçi okullar bağlantılıdır

Eric röportajımızda bunun yenilikçi okul denkleminde en önemli parça olduğunu belirtti. Bir baloncuğun içinde yaşarken yenilikçi olamazsınız. Tabii ki, birkaç güzel iş yapabilirsiniz ama eğer dünyayla paylaşılmazsa ve dünyadan etkin bir şekilde öğrenmezsen sonra sadece buzdağının ucuna ulaşırsınız.

Okulunuz sosyal medya hesabına sahip mi? Öğretmenleriniz aktif olarak diğer öğretmenlerle çevirim içi iletişimde mi? Ya idareciler? Eğitim kamplarına ve konferanslara farklı kişileri gönderiyor musunuz? Bilgilerinizi Brightbytes’dan Clarity gibi araçlarla diğer binlerce okulla paylaşıyor musunuz? Okul olarak daha fazla iletişim kurmak için bu ay, bu hafta, bugün neler yapabilirsiniz? Ne olursa olsun, bu sizi ileriye götürmek için yardımcı olacaktır.

Eric Sheninger’e benimle bilgilerini paylaştığı için çok teşekkür ediyorum ve daha fazla bilgiye yeni kitabı “(Digital Leadership) Dijital Liderlik” ten ulaşılabilirsiniz. Henüz almadıysanız, bir tane edinin.

NOT: Altaki benim ücretsiz “Innovative Teaching Toolbox (yenilikçi öğretim araç kutusu)” ımı indirebilirsiniz. Ve lütfen işinizde nasıl yenilikçi olduğunuzu bana yorumlarda bildirin. Hepimiz birbirimizden öğrenelim.  

Ne zaman fikirlerinizi görselleştirmek onlar hakkında konuşmaktan daha iyi bir çözümle sonuçlanır?

Orjinal metin için tıklayınız.

Bir çizim, binlerce kelime değerindedir. Bu, benim dönemimden eski bir atasözüdür. Yeni bir düşüncenin işlevsel ve duygusal değerinin ifadesine geldiğimizde, onu kesinlikle görsele dökmemiz gerektiğine inanıyorum. Tüm çocuklar çizer. Daha sonra, kurs esnasında mantıklı bireyler olduğumuz bir yerlerde, bu becerileri unuturuz. 
Stanford üretim ve tasarım programını bulan Bob McKim ve ‘Lateral Düşünme’ ile buna öncülük eden Edward de Bono, bir düşünceyi ifade etmek için kelime ya da sayılar yerine çizimi kullandığımızda, beynin farklı bir bölümünü harekete geçirdiğimizi bulmuştur. Bir düşünceyi tam olarak çizmek için kesin kararlar verilmeli ki, en hassas dil bile bunu göz ardı edebilsin. Peki, ya basit kararlar silsilesinin sonuçları…? Daha hızlı sonuçları romandan elde edebilirsiniz.

Çizimin, müşteri için bir iş stratejisini kolaylaştırmada, bize nasıl yardım ettiğini gösteren bir örnek; uzun yıllar önce, doğrudan bankacılığın henüz başlarında Juniper Finans adında bir iş-girişimi, IDEO’ya hala binalara, kasalara ve banka memurlarına ihtiyacımız olup olmadığını düşünsek sorusunu sordurdu. Bu takım, insanların para hakkında ne düşündüğünü anlamak istedi. Fakat bu görünenden daha zordur. Müşterilerin fatura ödemelerini  ya da nakit çekmelerini gözlemleyebiliriz ancak süreç içindeyken beyinlerini  taramamız zordur. Bunun yerine takım, kişilere parayı nasıl çizeceklerini sordu. Bayanın biri, ailesini ve kira gelirini temsil eden Monopoly tarzında ufak bir ev çizdi.Uzun süreli güvenliğe odaklandığından dolayı takım, bayanın rehber olmasından şüphelendi. Diğer bir bayan, yığın dolusu para ve başka şeyler çizdi.Takıma da, parayı alıp bir şeyler satın alacağını söyledi. Uzun süreli hedefler yerine gün gün değişen ekonomiye odaklanan bu kişi izleyici oldu. Para hakkında konuşmak duygusal olarak zor olabilir ama insanlara parayla olan ilişkilerini çizmeleri sorulunca açık kalan önemli içyüzler, Juniper’e hedef piyasayı saflaştırmada ve daha etkili bir servis kurmada yardım etti. Görsel düşünce de resimle sınırlandırılamaz. Pek çok farklı şekil alabilir. Akıl haritaları, ikili matrisler ve diğer görsel taslaklar, düşünceleri değerli yollarla incelemeye ve tanımlamaya yardım edebilir ki sadece birkaç düz çizgi ve biraz da yaratıcılık gerektirir. 

Kısacası, yakında bir çıkmaza ulaşırsanız, bir kroki defteri çıkarın ya da beyaz bir tahtayı düzenleyin ve çizemeyeceğinizi söyleyen derindeki iç sesinizi kısın. Bu sizin yolunuzu görmenizi sağlayabilir. 

Mesleğe mi İhtiyacınız Var? Onu İcat Edin

THOMAS L.FRIEDMAN

The New York Times 'ta 30 Mart 2013’te yayımlandı. Orijinal metin için tıklayınız. 

Çeviri: Büşra Kayı

Tony Wagner, Harvard Üniversitesi

Harvard eğitim uzmanı Tony Wagner, bugünkü mesleğini tanımladığında, mesleğinin ‘’İki muhalif kabile arasındaki bir çevirmen’’ olduğunu söylemektedir. -ki bu kabileler eğitim dünyası ve iş dünyası,  çocuklarımızı eğiten insanlar ve onlara iş veren insanlardır.- 

Wagner’ın ‘’ Yenilikçiler Yaratmak: Dünyayı Değiştirecek Genç İnsanlar Üretmek’’ adlı kitabındaki iddiası şöyledir: Bizim K-12 ve kolejlerimizin izledikleri yollar  'piyasadaki en gerekli becerileri kalıcı bir şekilde öğretmemekte ve istenen değeri katmamaktadır.'

Anlamın Anlamı

Çeviri: Merve Arabacı

Orjinal metin için tıklayınız

Yeni bir maceraya başlamadan önce yapman gereken şey şu soruyu kendine sormandır: Bir anlam yaratmak istiyor muyum? (Guy Kawasaki)
Asla şan ve şöhret için yazmayı düşünmedim, kalbimde ne varsa dışarı çıkmalıydı; Bu, eserlerimi oluşturmamdaki sebepti (Ludwig Van Beethoven)

Girişimci bir kapitalistken, asıl amacı para kazanmak olan girişimcilerin başarısız olduklarını farkettim. Bunun sebebi bu tür girişimlerin asıl amacı para kazanmak olan insanlara cazip gelmesi ve şirketin büyük harcamaları hemen karşılayamamasıdır. (ki yeni iş girişimleri genelde yapamaz.) Bu girişimciler de daha başka iş olanakları aramaya başlamaktadır.

Pek çok insan bir şirkette çalışmaya başlamadan önce sıkı bir öz değerlendirme  sürecinin yapılmasını tavsiye etmektedir. Bu güzeldir fakat pek çok girişimci  daima  bunlar  gibi kendilerine  yanlış olan sorular yöneltmektedir:

·         Düşük bir maaşla saatlerce çalışabilir miyim ?

·         Reddedildikten sonra reddedilmenin üstesinden gelebilir miyim ?

·         Düzinelerce işçinin sorumluluğunu alabilir miyim?

Gerçek şudur ki böyle sorulara önceden cevap verebilmek mümkün değildir ve bu tarz sorular hiçbir anlam taşımazlar. Diğer taraftan, boş konuşma ve gösteriş ucuzdur. Birşeyi istediğini söylemen onu gerçekleştireceğin anlamına gelmez. Bunun yanı sıra tereddüt ve korkularının olduğunu fark etmen başarısız olacağın anlamına gelmez. Bu tarz sorulara cevap verebilmek için harika bir fikir bulduğunda aslında ne yapmak istediğine dair küçük bir öngörü gücüne sahip olmalısın. Hiç kimse girişimci olup olmadığını bu durum bitene kadar bilemez.

Yeni bir maceraya başlamadan önce  kendine sorman gereken anahtar soru şudur :

Bir anlam yaratmak istiyor muyum?

İYİ BİR OKUL YÖNETİMİ NEDEN DÜŞÜNDÜĞÜMÜZDEN DAHA ÖNEMLİDİR ?

Çeviri: Merve Arabacı

Orjinal metin için tıklayınız

Okullardaki yönetim kalitesi %1 'den ,%10 'a çıkarıldığında bunun,  GCSE (genel ortaöğretim sertifikası ) puanında %18 ve "Bağlamsal katma değer"inde (Çocukların okullardaki ilerleme oranı) %3 lük artışa sebep olduğu görünmektedir.

"Yeni bir araştırmaya  göre  okullardaki iyi  bir yönetim,   nitelikli öğretim  ve  sınıf  mevcudundan  daha güçlü bir etkiye sahiptir.

Öğretmenler için cuma günü öğleden sonra yorulmuş olan gençlere matematik dersi vermekten daha kötü  olan tek şey, ortaokulu yeni bitirmiş bir öğrenciden belki biraz daha yaşlı bir sivilceli uzman tarafından öğretmenlere dayatılan anlamsız yönetimsel "öğrenmeler" olabilir.

İşbirlikçi Eleştirel Düşünmeye Teşvik Eden 10 Takım-Kurma Oyunu

Çeviri: Neriman MOLLA ALİ 

Orjinal metin için tıklayınız

Eğitimin temel amaçlarından biri "gerçek dünya"da başarılı olmak için küçük insanlardan oluşan sonraki nesli yetiştirmek.

Evet, onların geniş kapsamlı konuları edinmeleri gereken yığınla müfredat var ama eğitim, ne ders kitabı ya da test ile başlıyor ne de bitiyor. Aynı zamanda akranları ile birlikte ve başkaları ile nasıl iyi çalışacağı becerilerinin de yeterince gelişmiş olması gerekiyor. Bu beceriler, ezbercilik yoluyla veya stratejik olarak yerleştirilmiş posterler ile edinilebilecek bir şey değil.

Öğrenciler birbirleri ile kaynaşmalı ve işbirliği çalışmaları sık sık uygulanmalıdır. Aşağıdaki takım kurma oyunları, işbirliğini ve iletişimi teşvik etmek için ve olumlu bir sınıf ortamı oluşturmaya yardımcı olabilirler —en önemlisi—  eğlence, rutinden çıkararak çok ihtiyaç duyulan rahatlamayı sağlar.

İşbirlikçi Eleştirel Düşünmeye Teşvik Eden 10 Takım-Kurma Oyunları

1.Eğer onu inşa edersen…

Bu takım kurma oyunu esnektir. Basitçe öğrencileri takımlara bölmek ve onlara eşit miktarda,  boru temizleyicileri, bloklar, ya da kurutulmuş spagetti ve marshmallow gibi belli bir malzeme vermek. Sonra,  onlara inşa etmek için bir şey vermek. Sorun değişken olabilir (Düşünün: Hangi takım en yüksek, yapısal ses kale inşa edebilir? En hızlı hangi takım bir kale inşa edebilir?).

Bu etkinliği yıl boyunca belirli içerik alanları ve malzemelere uyarlayarak tekrar edebilirsiniz.

Beceriler: İletişim; problem çözme

2. Yumurtayı kurtarmak

Bu etkinlik, çiğ yumurtalar ile çalışırken karışıklıklara sebep olabileceğinden güvenlik yönergelerini takip edebilen büyük çocuklar için uygun olabilir. Takımlar yumurtayı “kurtarmak” için bir yol bulmak için birlikte çalışmak zorundadır (İlköğretim öğrencileri için Humpty Dumpty?) — Örneğin bir yumurta belirli bir yükseklikten düştüğünde en mükemmel yumuşak inişi bulma, ya da yere güvenli bir şekilde yumurtaya rehberlik eden bir cihazı yaratmayı içerebilir. Burada bırakın yaratıcılıkları çalışsın!

Beceriler: Problem çözme, yaratıcı işbirliği

3. Yakınlaştırma

Yakınlaştırma hiçbir zaman modası gitmeyecek gibi görünen klasik sınıf-işbirlikli oyundur. Sadece öğrencileriniz bir daire oluşturur ve benzersiz bir resim olan bir nesne, hayvan veya onların zevklerine uygun herhangi bir şey alırız. Sizinle denk gelen fotoğrafta ne olursa olsun ilişkili bir hikayeye başlarsınız. Böylece bir sonraki öğrenci hikayenize kendindeki resmi içeren hikaye ile devam eder.

Beceriler: İletişim; yaratıcı işbirliği

4. Mayın tarlası

Başka bir klasik takım kurma oyunu. Yapmanız gereken zorlu bir hedef içeren bir ders düzenlemek ve takım halinde öğrencileri bölmek. Öğrenciler gözleri bağlandığında sadece takım arkadaşları rehberlik edebilir ve  "Mayın Tarlası"   dönüşümlü olarak devam eder. Ayrıca öğrencilerin sadece belirli kelime ve ipuçlarını kullanmaları veya oyunu daha zorlu yapmak özel içerik alanları oluşturmaları istenebilir.

Beceriler: İletişim; güven

5. En kötü durum senaryosu

Öğrenciler, birlikte çalışmaları gereken ve başarılı olmak için denizde kaybolma veya ıssız bir adada mahsur kalma gibi problemleri çözmeleri istenen bir senaryo üretiyor. Herkesin güvenle kurtulması için bir çözüm üretmeleri gerekmektedir. Onlardan kendilerine en çok yardımcı olacak 10 adet öğe listesi oluşturmaları veya güvenli bir geçiş oluşturmaları istenebilir. Onları oy kullanmaya teşvik edin, herkes son çözümü kabul etmelidir.

Beceriler: İletişim, problem çözme

6. Küçülen Sandal

Bu oyun, takım çalışmasına ek olarak stratejinin iyi bir anlaşmasını gerektirmektedir. Oyunun kuralları çok basittir: Onlar sardalya kutusu gibi paketlenene kadar tüm grup, zamanla küçülerek bir yer işgal etmek için bir yol bulmak zorundadır.  Bir iple, bir muşamba veya katlanmış bir battaniye üzerinde veya küçük trafik konileri ile sınır oluşturulabilir.

Beceriler: Problem çözme; takım çalışması

7. Altın İçin Git

Bu oyun "Eğer onu inşa edersen" oyununa benzer: Takımların ortak bir hedefi vardır, ama her birinin aynı malzemelere sahip olması yerine tüm grupların tüm malzemelere erişimi vardır. Örneğin, amaç, sadece yerçekimi kullanılarak, borular, kauçuk tüp ve karton parçaları ile belirli bir aşama sayısında A noktasından B noktasına mermer taşıyabilen bir mekanizma oluşturmak olabilir.

Beceriler: Yaratıcı işbirliği; iletişim; problem çözme

8. Bu Bir Gizem...

Birçok çocuk (ve büyükler) iyi bir gizemden zevk alır, öyleyse neden işbirliğiyle çözülmesi gereken bir gizem tasarlamayalım? Her öğrenciye,  numaralandırılmış bir ipucu ver. Gizemi çözmek için —Örneğin 'Kayıp Maskot Olayı' — Çocuklar ipuçlarını çözmek için birlikte çalışmak zorundadır. 'Olay' ın çözümü, daha fazla ipucu ortaya çıkarılması için bir odadan diğerine taşınmayı gerektirebilir.

Beceriler: Problem çözme, iletişim

9. 4 Yönlü Halat Çekme Oyunu

Bu oyun hala oynatılmasının basitliği ve pahalı olmaması açısından bir klasik. Benzersiz bir varyasyon için, üç veya dört takımı römorköre bir şekilde halatlarla bağlayarak çok yönlü bir oyun kurmak. Bazı ekipler kafa kafaya gitmeden önce diğer grupları ortadan kaldırmak için birlikte çalışmayı seçebilir.

Beceriler: Takım çalışması; sportmenlik

10. Gerçek Tutun

Bu açık uçlu kavram, basittir ve probleme dayalı öğrenme için de mükemmel bir hizmet vermektedir. İşbirliği içinde okullarında ya da topluluklarda gerçek bir sorunu çözmeleri için öğrencilerinize bir sorun belirleyin. Süre sınırı, malzeme kısıtlılıkları ve fiziksel çevre sınırları belirlenebilir.

Beceriler: Problem çözme; iletişim

Eğitim teknolojisi 21.yy sınıfının temel ve önemli bir bileşeni olmakla birlikte eğitimciler hala öğrencilerin anlamlı bir şekilde birbirleri ile kaynaşmış olduğundan emin olmalıdır. Takım kurma çalışmaları yapmak bunun için harika bir yoldur ve bu nedenle, onlar hiçbir zaman güncelliğini yitirmezler.

Aimee Hosler, Virginia’da iki yaşayan bir yazar ve bir anne. O, bir takım konularda uzman; ancak eğitim ve işyeri haberleri ve trendler hakkında özellikle tutkuludur. O, San Luis Obispo California Polytechnic State Üniversitesinden gazetecilikte B.S. derecesi var ve OnlineSchools.com gibi birçok web sitelerine katkıda bulunmaktadır.